Forum Serwisu Logopedycznego

Witam.

Nasz syn ma 2 lata i jeden miesiąc. Nie mówi, nie pokazuje palcem, nie sygnalizuje swoich potrzeb w żaden niewerbalny sposób.

Urodził się w 38 miesiącu ciąży z hipotrofią. w czasie ciąży nastąpiło wewnątrzmaciczne zatrzymanie wzrostu. Po porodzie stwierdzono niewielkie torbielki w mózgu, które po miesiącu wchłonęły się samoistnie (usg przezciemiączkowe).

Potem wszystko było w porządku. Szynek bardzo ładnie rósł, przybierał na wadze. nie chorował.

Pierwsze problemy zaczęły się w 3 miesiącu. neurolog dziecięcy stwierdził, że zbyt słabo podnosi główkę. Inni lekarze (neonatolog, pediatra)twierdzili, że jest wszystko ok. Dostał skierowanie na rehabilitacje. Ćwiczyliśmy w domu. wszystko wróciło do normy. Zaczął siadać w 6 miesiącu, chodzić gdy miał rok.

Kiedy skończył rok zauważyliśmy kolejne niepokojące zachowania. Brak reakcji na imię, jakby nie słyszał. Chociaż słuch miał dobry. Swoją ulubioną reklamę słyszał z drugiego pomieszczenia i szybko biegł żeby zobaczyć.
Kiedy się go wołało trzeba było powtarzać kilka razy i dopiero po wielokrotnym nieustępliwym powtarzaniu z wielka złością i demonstracją niezadowolenia przychodził.

Pojawiło się pierwsze słowo "mama" ale raczej nie wołał mamy, nie zwracał się nim do mamy i mówił je raczej rzadko.

Kiedy miał rok i 2 miesiące poszedł do żłobka. Panie zakomunikowały nam, że syn nie pokazuje czego chce, po prostu płacze i muszą się domyślać. Poza tym się bawi i ładnie je. Chociaż miał problemy jeszcze z gryzieniem niektórych twardszych pokarmów i nie chciał jeść owoców.

Po miesiącu chodzenia do żłobka syn zaczął chorować. Górne i dolne drogi oddechowe. Antybiotyki. 3 góra 5 dni w żłobku i znowu choroba i antybiotyki.
W końcu trafił do szpitala z zapaleniem płuc i oskrzeli. Kilka antybiotyków ponieważ nie pomagały i metodą prób i błędów podawano następne i sterydy.
Po wyjściu ze szpitala 5 dni w domu i znowu powrót do szpitala i zapalenie płuc, antybiotyki i sterydy.

Ponieważ większość tych infekcji nie miało podłoża bakteryjnego, zlecono testy alergiczne, które wyszły negatywnie.

Mimo to pojawiło się parę słów, "tata" "da" "am" "juś ide"(już idę) "cze"(cześć)

Po wyjściu ze szpitala i odczekaniu zalecanego przez lekarzy czasu zrobiliśmy ostatnie szczepienie (przewidziane na 18 miesiąc a opóźnione przez choroby)
Syn po tym szczepieniu gorączkował i bolała go opuchnięta nóżka.

Od tej pory nie pojawiło się ani jedno słowo, a te kilka słów które mówił przestał mówić.

Diagnozy pod kontem autyzmu jeszcze nie było, ponieważ czekamy na termin.
Syn nadal nie mówi, nie pokazuje palcem, nie sygnalizuje potrzeb chyba że płaczem, nie robi pa pa.

Jest z nim kontakt wzrokowy ale jak czegoś nie chce zrobić to unika naszego spojrzenia.
Reaguje na imię - chociaż czasem udaje,że nas nie słyszy kiedy czegoś chcemy a on nie chce tego zrobić. Czasem nawet dyskretnie uśmiecha się pod nosem i wiemy że specjalnie nas ignoruje. Kiedy nalegamy ze złością wykonuje to czego chcemy.
Lubi się przytulać. Przychodzi wyciąga rączki, przytula się z czułością, głaszcze po twarzy, patrzy w oczy, uśmiecha się.
Lubi dzieci, uśmiecha się na ich widok(do niektórych), czasem się przytula ale niezbyt mocno (obserwowaliśmy) ale bawi się raczej sam.

Bawi się samochodami. Jeździ nimi. Kiedyś mówił "buu" jak jechał samochodem - teraz już nie mówi.
Ogląda książki. Czasem jest to kartkowanie ale czasem ogląda obrazki - wtedy przewraca kartki wolno i patrzy na buzie i na przedmioty.
Ale zdarza się że obraca kołami samochodu (jakieś 3 minuty) lub ułoży samochody w rząd. (nie jest to jego obsesją tylko robi to czasami)
Nie bawi się "na niby".

Kiedy jest zdenerwowany, podekscytowany albo się nudzi, biega nerwowo i kręci rączkami (wkręcanie żarówek). Czasem energicznie kręci głową jakby mówił "nie". Zdarza się że kręci się w kółko.

Potrafi ze złości uderzać głową w podłogę lub w ścianę albo gryźć nas lub siebie(kiedy np nie chce wracać do domu ze spaceru)
Kiedy się uderzy to płacze i przychodzi do nas, żeby mu pomóc.
Ma dobry kontakt z rodzicami. Lubi się bawić np w ganianego z tatą, śmieje się, ucieka i patrzy czy aby na pewno go goni.
Bawi się w "maszerujemy" - tata mówi maszerujemy i maszeruje a syn naśladuje.
Bawi się w "gdzie jest Kubuś? - a tutaj" zasłania wtedy rączkami oczy i odsłania.
Daje cześć, przybija piątkę.
Ale z innym naśladownictwem jest raczej trudno - nie naśladuje.

Nie lubi owoców pod żadną postacią ani całych ani zmiksowanych.
Miksuję te owoce i wmuszam mu niestety bo wiem że to jedyny sposób. A chciałabym żeby dostawał jak najwięcej witamin po tych wszystkich chorobach i antybiotykach, które zniszczyły mu odporność. (mimo że jest lato już dwa razy chorował w tym raz dostał antybiotyk)
Poza tym z jedzeniem jest ok. Je obiady takie jak my i ładnie gryzie.

Znależliśmy informacje na temat "Metody Krakowskiej.
Nabyliśmy już parę pomocy - książeczki z serii słucham i uczę się mówić: "Samogłoski i wykrzyknienia" oraz "Wyrażenia dźwiękonaśladowcze".
Słuchamy codziennie przez 20 minut od jakiegoś tygodnia (29.07.2014).
Na razie nie ma efektów poza tym, że już się nie buntuje przeciwko słuchawkom.

Zestawy: "schematy" i "podobne" oraz "Układanki lewopółkulowe"

Jestem właśnie w trakcie czytania Pani książki "Wczesna diagnoza i terapia zaburzeń autystycznych Metoda Krakowska"

Znalazłam tam wiele ćwiczeń, które staram się wprowadzić w życie.
Np. Śpiewanie piosenek do zabawek,
dobieranie takich samych misiów lalek klocków
wskazywanie gdzie miś gdzie auto
segregowanie według koloru: tu czerwone tu zielone
dobieranie takich samych obrazków
rysowanie linii pionowych i poziomych
układnie napisów pod rysunkami itp

Wszystko robimy tak gdzieś od 2 tygodni.
Staramy się przez dwie godziny przy stoliku, chociaż na początku nie było tyle.
Synek płacze, protestuje. Nic nie robi sam. wszystko robię jego ręka.

Czasem się zastanawiam czy te ćwiczenia nie są za trudne dla dwulatka.
Bo przecież wtedy nie przyniosą żadnego efektu.

Mamy umówiony termin na diagnozę na Grochowskiej w Krakowie ale dopiero na 27 sierpnia. A chcielibyśmy zacząć ćwiczyć jak najszybciej. Bo każdy dzień jest ważny dla naszego dziecka.
Dlatego prosimy o radę i opinię.

Droga Pani Julito, ćwiczenia przez Panią wybrane:
"Śpiewanie piosenek do zabawek,
dobieranie takich samych misiów lalek klocków
wskazywanie gdzie miś gdzie auto
segregowanie według koloru: tu czerwone tu zielone
dobieranie takich samych obrazków
rysowanie linii pionowych i poziomych
układnie napisów pod rysunkami itp" są przeznaczone dla dzieci od 20-24 miesiąca. Nie są za trudne, synek na razie się buntuje, bo wymagają współpracy i podporządkowania się regułom.

Z układanek lewopółkulowych na razie Pani układa 3 klocki swoje (rządek pionowo, poziomo), okienko z 4 klocków, dziecko patrzy, apotem patrząc na wzór układa swoje klocki, lub układamy ręką dziecka.


Proszę tylko zmodyfikować ostatnie i uczyć Synka układania podpisów pod zdjęciami: TATA, MAMA, KUBA, BABCIA, DZIADZIO (jeśli dziecko mam kontakt z Dziadkami). Zrobić zdjęcia podczas wykonywania podstawowych czynności: JE, ŚPI, PIJE, JEDZIE.

Proszę ćwiczyć PODAWANIE PRZEDMIOTÓW!!!

Koniecznie ćwiczyć naśladowanie:
- rysowania (linia pionowa, pozioma, łączenie kropek),
- zabawy "na niby" w karmienie misia, pieska, naprawianie auta u pana mechanika, nalewanie benzyny.

Włączyć do wspólnych działań - podawanie prania do wieszania, wrzucanie obranych ziemniaków do garnka itp.



Efekty Pani pracy JUŻ SĄ, skoro Synek nei protestuje przeciwko słuchawkom, czasem czeka się na to kilka miesięcy.

Mam nadzieję, że tv i inne media są CAŁKOWICIE WYŁĄCZONE.

Proszę mówić do dziecka w ciągu dnia, tak jakby uczył się języka polskiego jako obcego. Mówić o wszystkim, co Pani robi i co robi dziecko krótkimi prostymi zdaniami.

Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

Witam,
od pewnego czasu zauważyłam takie same objawy u mojego synka. My idziemy na diagnozę 28 sierpnia i strasznie się boję. Dopiero od tygodnia tak poprawdzie skupiliśmy się na tym bo wcześniej nie zwracaliśmy na to uwagi.
Proszę napisać czy ćwicząc z synkiem są już jakieś tego efekty?

Pozdrawiam,

Szanowni Państwo, zawsze są efekty terapii rozwojowej, a postępy dziecka zależą od konsekwencji rodziców, CODZIENNYCH ćwiczeń, ale też od głębokości zaburzenia i od tego czy nieprawidłowe zachowania się utrwaliły, szczególnie stereotypie.

Podczas spotkania diagnostycznego otrzymacie informacje o tym co i JAK ćwiczyć. Szczególnie należy uczciwie (CODZIENNIE I W SŁUCHAWKACH) prowadzić ćwiczenia słuchowe.



Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

są już pierwsze efekty

na początku synek nie chciał robić nic
nic nie umiał

teraz poprawnie segreguje klocki do dwóch pojemników
stawia wieże z klocków

jak nie wykonuje ćwiczeń to jak powiem żeby dał książkę
którą ma w ręce to da. wcześniej nie podawał.

jak ma dobry humor to współpracuje z obrazkami "taki sam"
ale częściej stawia obrazek "obok" obrazka zamiast "pod nim"

nie chce w ogóle rysować lini pionowych, poziomych,
denerwuje się gdy musi układać klocki lewopółkulowe

jak nie chce jakiegoś ćwiczenia zrobić to patrzy się specjalnie
w górę czy gdzieś indziej tylko po to żeby nie patrzeć
się na ćwiczenie kiedy wykonuję zadanie jego ręką

jak temu zaradzić ?

czasem także jak się mocno zdenerwuje uderza głową w stolik
lub ścianę. wygina się na krzesełku, krzyczy że mu się nie podoba.

Droga Pani Julito, każdego dnia będzie lepiej, ale początki są bardzo trudne i wymagają od rodziców wielkiego wysiłku. Trzeba wytrwać, ale Pani już o tym wie, bo są pierwsze efekty ćwiczeń.
Gdy Synek uderza głową o stolik trzeba go mocno przytulić i puścić, gdy poczujemy, że się uspokoił.
Proszę nadal pracować ręką dziecka, to oczywiste że wszystkie zdania lewopółkulowe są dla Synka trudne, ale gdy tylko uda się pierwsze zadanie podejmie kolejne.
Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

a czy jest jakaś metoda żeby się patrzył na stolik z ćwiczeniami
jak wykonuję ćwiczenie jego ręką
zamiast błądzić wzrokiem po suficie specjalnie
żeby się tylko nie patrzeć na ćwiczenie ?

mało tego
juz tak się wycwanił, że jak nie chce słuchać ćwiczeń
np. jak mówię do niego "A", "U", "I"
to po prostu zatyka sobie uszy, żeby mnie nie słyszeć.

Pani Julito a kiedy Pani jest zapisana na diagnozę?
Chciałabym sie dopytać jak Pani zachęciła synka do nauki przynoszenia przedmiotu bo w moim przypadku kończy się protestem.
Pozdrawiam,

wizyte mam pod koniec sierpnia

>Chciałabym sie dopytać jak Pani zachęciła synka do nauki przynoszenia przedmiotu bo w moim przypadku kończy się >protestem.

nie zachęcałam
poprostu jak ćwiczyłam z nim podawanie różnych rzeczy przy stoliku
to na początku wykonywałam to jego ręką i mówiłam dziękuję i chwaliłam
oczywiście.

później sam zaczął dawać rzeczy ze stolika
a później zaczął dawać w normalnej zabawie poza
ćwiczeniami.

Droga Pani Julito, czytając korespondencję wiem, że jest już Pani po diagnozie i pewnie zna Pani odpowiedzi na postawione pytania, ale mimo to odpowiadam.
Aby nauczyć dziecko słuchania mowy najważniejsze jest korzystanie z programu słuchowego a potem nagrywanie poleceń i zdań (np. do obrazków, sytuacji) i prezentowanie dziecku przez słuchawki.
Nauka patrzenia na wspólne pole uwagi jest trudna, bo przetwarzanie informacji wzrokowych jest uzależnione od rozumienia informacji językowych. Innymi słowy; im więcej dziecko rozumie (przetwarza, to co usłyszało) tym lepiej działa. Działanie jest ważne, a więc gdy dziecko ma podawać przedmiot lub obrazek powinno "coś" z nim robić; wkładać do pudełka, woreczka, teczki. Innymi słowy z patrzenia na stolik musi wynikać jakieś działanie.

Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

a jak nauczyć dziecko samodzielnie jeść ?

gdy wkładam łyżkę w rękę dziecka to on cofa rękę i nie chce sam jeść,
natomiast gdy go karmię to je.

został tak nauczony, że jest karmiony i trudno to zmienić

Droga Pani Julito, proszę prowadzić rękę dziecka z łyżeczką. Proszę kupić kolorowe; łyżeczkę i widelec, które mają różne kształty zwierzątek, zainteresować dziecko, a potem pokazać użycie.
Warto podać do jedzenie, coś co dziecko lubi i konsekwentnie nie karmić.

Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

mam jeszcze pytanie

gdy dziecko się ekscytuje czymś lub nudzi się
to zaczyna się mocno spinać, prostować ręce
i macha rączkami jakby wkręcał żarówki koło swojego brzucha
ręce trzymając ku dołowi albo obija jedną rękę o drugą.

jak to wyeliminować ?

Droga Pani Julito, powinna Pani zając dziecko czymś, jednak nie reagować słowami, czyli nie mówić : "nie rób tak!".
Proszę spróbować wyeliminować wszystko, co powoduje nadmierne emocje i pamiętać o całkowitym zakazie spożywania białego cukru i przetworzonej żywności.
Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

Nasz synek już ładnie wskazuje paluszkiem
ale mamy problem nadal żeby powiedział co chce

np. żeby wskazał palcem i powiedział "daj" albo "da"
palcem pokaże co chce, ale nie powie "da"

jak go tego nauczyć ?

Droga Pani Julito, proszę za każdym razem mówić, niejako w imieniu dziecka, np. "daj auto" "daj wodę", tak, by Pani wypowiadała to, co chłopiec chciał powiedzieć. Konieczne są wielokrotne powtórzenia, bo nie zawsze dziecko zwraca uwagę na ten językowy przekaz. Stąd konieczność codziennego stosowania programu słuchowego.
Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

po paru miesiącach terapii mniej wiecej od połowy sierpnia
ciągle ćwiczymy i słuchamy.

Słuchamy:
-Sylaby i rzeczowniki cz.1 i cz.2
-Sylaby i czasowniki l.p.
- od czasu do czasu "Samogłoski i wykrzyknienia" oraz "Wyrażenia dźwiękonaśladowcze" w ramach przypomnienia.

Ćwiczymy:
-sekwencje i szeregi
-układanki lewopółkulowe (nadal ma problemy chociaż układa czteroelementowy jednokolorowy poziomo, kostkę z 4 elementów w jednym kolorze)
-wykluczanie ze zbioru
-takie same - materiał atematyczny (idzie bardzo dobrze)
-układanie konturowych obrazków na cieniach (gra kot w worku) (idzie bardzo dobrze)
-samogłoski - dobrze poza "u" zamknięte usta
-kolory - dopasowuje i podpisuje właściwymi wyrazami i mówi np:bały miś
-schematy - pytam co to? a on odpowiada i podpisuje właściwym wyrazem
-rzeczowniki zabawki - podpisywanie wyrazami
-obrazki zwierząt - pytam co to? a on odpowiada i podpisuje właściwym wyrazem lub dżwiękonaśladowczym
-obrazki warzyw i owoców - odpowiada co to jest.
-czasowniki - różne obrazki czynności - pytam: kto to? dziewczynka, co robi? je
-zdjęcia Kubusia podczas różnych czynności - odpowiada co robi
-rozpoznawanie emocji na twarzach wyciętych z gazet - wesołe i smutne buzie (jeszcze nie potrafi)
-stymulacja rozwoju funkcji poznawczych w wieku niemowlęcym
-na kartce a4 mam narysowane dwa kwadraty, stawiam przed nim 3 zwierzątka i mówię: świnka tutaj postaw, krowa tutaj postaw, a potem dwa polecenia na raz: krowa tutaj świnka tutaj ( z dwoma ma jeszcze problemy)
-składamy obrazki z dwóch części rozciętych pionowo i poziomo (rozcięte poziomo składa bokiem jak pionowo)
-wrzucamy fasolki do butelki - idzie super
-nawlekamy kulki na sznurek - idzie dobrze
-wbijamy gwoździe
-gramy na cymbałkach
-segregujemy - małe/duże, kolory, kształty itp (idzie dobrze)
-rysujemy głównie kredą na tablicy linie, staramy się też kredkami na kartce ale ciągle nie bardzo to lubi
-czytamy książki z serii "Kocham czytać": "Samogłoski", "Wyrażenia Dźwiękonaśladowcze", "Sylaby 1"
-bawimy się w: karmienie misia, dawanie pić, badanie misia, kolejką, farmą ze zwierzątkami itp.
-prowadzimy zeszyt kubusia



i tak z dobrych rzeczy:

dzwiękonaśladowcze - umie i powtarza dźwięki (wymowa nie zawsze idealna ale ze zrozumieniem)
samogłoski - umie i powtarza, sam rozpoznaje na innych napisach, ale mamy problem "u" - mówi z zamkniętą buzią i wychodzi mu  "m" takie bez otwierania ust.
C,oraz czasowniki l.p. - pokazuje paluszkiem i stara się powtarzać, widać że dużo rozumie

ładnie pokazuje paluszkiem na różnych ćwiczeniach z bliska
przy stoliku.

nuci melodie usłyszanych kołysanek i piosenek które mu śpiewam

robi ładnie schematy,sekwencje, wykluczanie ze zbioru, taki sam
kolory, rzeczowniki zabawki. Coraz więcej rozumie: polecenia "daj", "pokarz".

Potrafi ze zrozumieniem nazwać wiele rzeczy i zwierząt (odpowiada na pytania co to? kto to? chociaż mówi jeszcze niewyraźnie np:
lala, miś, mama, tata, jejeń (jeleń), jeś (jeż), titic (tygrys), lis, titetec (widelec), titatet (śrubokręt).
Dużo zwierząt nazywa wyrazami dźwiękonaśladowczymi: iha (choć czasem mówi koń), mu, am am (HAU HAU choć potrafi mówić pieś), tot (kot)-czesto miau. Ijafa (żyrafa), maba (żaba). To są tylko nieliczne przykłady, ponieważ nazywa już bardzo wiele rzeczy, zwierząt, owoców, warzyw, narzędzi.

Zaczyna też mówić czasowniki np: icham (słucham), je, śpi, idzie, siedzi, ezi (leży), pije, czesze sie, i wiele innych choć dość niewyraźnie.

Zaczyna łączyć rzeczowniki z czasownikami np: miś śpi, einka (dziewczynka) je, ani (pani) idzie, am(pan) edzi (siedzi) i wiele innych.

Dużo słów mówi niewyraźnie, często skraca i nazywa samymi samogłoskami np: aaii (kombinerki).

Potrafi także układać napisy do obrazków. Gdy mu się pokaże sam wyraz (napis) to odczytuje właściwie.

Skończyło się walenie głową w ścianę lub stolik, nie ma już demonstracyjnego padania na środku pokoju lub na ulicy.

Potrafi długo skupić uwagę, słucha co mówimy. Często sam z własnej inicjatywy coś do nas mówi ( oczywiście po swojemu i nic nie rozumiemy).

wskazuje części ciała.

Naśladuje co mówimy i powtarza. Chodzi po domu i ciągle coś mówi. Potrafi obudzić się w nocy i powtarzać to co uczymy go w dzień.

Z rzeczy niepokojących:

Zapytany gdzie jest mama/tata - nie pokaże (wskazuje paluszkiem na usta). Na zdjęciach rozpoznaje mamę i tatę.

Nie pokazuje palcem rzeczy z daleka.

Nadal nie zgłasza swoich potrzeb: nie woła jeść, nie zgłasza potrzeb fizjologicznych (nadal jest w pielusze),
czasem zawoła pić (tit).

nie woła do nas mama tata

Nie zachęca nas do wspólnej zabawy. (Ale zachęca do wspólnych ćwiczeń : bierze za rękę, prowadzi do pokoju, siada przy stoliku i mówi "aaj" (siadaj). Kiedy go zapytam co chcesz robić odpowiada "czitat" czytać).

Nadal nie chce samodzielnie jeść.

Nie wykazuje empatii

Nasiliło się napinanie rączek i nóżek i takie "tuptanie" bez sensu


Napisałam co robimy, co umie a z czym nadal są problemy
i moje pytanie do Pani Profesor jest takie:

co teraz z nim ćwiczyć by szedł dalej do przodu ?


Pozdrawiam.
Julita

Droga Pani Julito, synek poczynił znaczne postępy i właśnie dlatego konieczna jest teraz ponowna diagnoza, by dobrać ćwiczenia, których potrzebuje. Nei wiem gdzie była Pani na pierwszej diagnozie, jakie były zalecenia, ale teraz konieczne jest wykonanie testu SON-R, by można było dobrać stymulację do indywidualnego profilu dziecka.
Nie wiem, czy prowadzi Pani dziennik wydarzeń, bardzo ważny, by pojawiły się oczekiwane przez Państwa słowa: Mama i Tata.
Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

dziękuję za odpowiedź

a do kogo udać się na taką diagnozę testu SON-R?
do Pani czy do kogoś innego ?

trzeba przyjechać do Krakowa czy może Warszawy ?

ile sie czeka na taką diagnozę testu SON-R ?

Dobry wieczór, testem SON-R diagnozują w Krakowie 4 osoby, terminy należy ustalić w biurze CMK.
Pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska

witam.

synek coraz więcej mówi ale ma problem z artykulacją.
zna wszystkie samogłoski i bardziej posługuje się nimi niż spółgłoskami
np. tak mówi "aa",dziewczynka "einka", chłopiec "opiec", kaczka "aa", krowa "owa", koń "oń" itd.



czy jest jakis sposób żeby synek zaczął mówić bardziej ,czysto ?

Witam
Etap opuszczania początków wyrazów mój syn miał jakieś trzy miesiące temu, jest o niebo lepiej, teraz nasz problem to zamiana ,,k'' ,,g'' i ,,p'' na ,,t'' i to też w początkach wyrazów. Przeczytałem cały Wasz wątek i widzę dużo wspólnych problemów i podobny przebieg rozwoju. Też jesteśmy pół roku w terapi.
Pozdrawiam

Droga Pani Julito, Synek nieco wolniej niż inne dzieci, ale realizuje normatywne etapy rozwoju mowy. Jedynym sposobem jest codzienna zabawa sylabami podczas czytania zeszytów "Kocham czytać". Proszę czytać kolejne książeczki, codziennie inną. Synek będzie powtarzał to, co już umie, stopniowo włączając nowe sylaby i łącząc je. Ważne jest też konsekwentne, codzienne stosowanie programu słuchowego - sylaby i rzeczowniki (4 części) i sylaby i czasowniki - l.pojedyncza.

Serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska