Metoda w grupie przedszkolnej

[przedszkolAnka]

Droga Pani Profesor, jestem nauczycielka w przedszkolu i od niedawna dyrekcja podjęła decyzję o nauce czytania dzieci metodą symultaniczno - sekwencyjną. Wiem, że bez ćwiczeń ogólnorozwojowych nie ma to sensu, więc chciałam prosić o kilka wskazówek:

1. czy jak wprowadzam dzieciakom pierwsze samogłoski to od razu na tej samej lekcji mam prosić ich o rozpoznawanie? (np. pokaz gdzie, A, U,I?) czy to robi się dopiero po kilku lekcjach?

2. czy z takimi 3,5 latkami i 4 latkami mam zaczynać układanie sekwencji/ szeregów od naśladowania czy kontynuowania? pytam, gdyz widzę, że jak sie bawimy to potrafią kontynuować ciąg np. 3 elementów, ale nie wiem czy nie powinno być tak, że najpierw naśladują?

3. jak ćwiczyć z nimi kategoryzację? wiem na czym polega to ćwiczenie, ale nie wiem jak to w grupie zorganizować. chodzi mi o materiał obrazkowy i symboliczny.

4. jakie wierszyki można czytać dzieciom, czy może Pani Profesor coś polecić ( chodzi mi o jakieś zbiory, które będą miały wartość edukacyjną ). czy wierszyki mogę też czytać dzieciom, które mają 5 lat, czy tu już powinnam wprowadzać jakieś krótkie teksty?
5. czy powinnam uczyć 4 latków czytania globalnie wyrażeń dźwiękonasladowczych? czy lepiej tylko samych wyrazów?

Przeczytałam polecane artykuły z Bliżej przedszkola, są świetne. Znam metodę z książek i szkoleń i nie chcialabym czegoś przeoczyć, albo robić źle, dlatego proszę o pomoc.

Pozdrawiam serdecznie, Ania K.

[Jagoda]

Droga Pani Aniu, bardzo się cieszę, że Pani udziałem będzie radość jaka płynie z nauczania czytania małych dzieci.
 Odpowiadam na zadane pytania:
Ad 1. można spróbować na pierwszej lekcji rozpoznawanie samogłosek, pomagając dzieciom poprzez wskazanie układu ust i gestu artykulacyjnego. Z pewnością znajdą się w grupie takie dzieci, które będą umiały wskazać przeczytaną przez Panią samogłoskę. Pozostałe dzieci dzięki temu będą miały okazję zapamiętać "wygląd" samogłoski.
Ad. 2 Słusznie Panie sądzi, że skoro dzieci potrafią już kontynuować sekwencje, to nie trzeba wracać do naśladowania, a należy przejść do uzupełniania.
Ad. 3 w grupie można poprowadzić kategoryzacje tematyczne układając zabawki, segregując klocki, lub tylko językowo np. co należy do : mebli, owoców, kwiatów, ubrań itp. Materiał symboliczny warto wprowadzić z użyciem klocków, figur geometrycznych.
Ad. 4 wierszyki warto czytać takie, które poza wartością melodii i rytmu pozwolą także na prowadzeni rozmowy o świecie. Wciąż niezastąpione są wiersze Brzechwy i Tuwima, gdzie jest także wypełniona funkcja wychowawcza. Warto także czytać 5 latkom krótkie teksty polecam : G. Kasdepke "101 zabawnych historyjek, które pozwalają zrozumieć znaczenie niektórych powiedzeń",  książka otrzymała nagrodę „Edukacja XXI”. Po przeczytaniu każdej historyjki zadaniem dziecka jest wyjaśnić znaczenie każdego związku frazeologicznego (powiedzenia).
ad. 5 Gdy oglądałam, a także sama prowadziłam zajęcia z czterolatkami, dzieci świetnie się bawiły podczas czytania wyrażeń dźwiękonaśladowczych, sądzę, że warto je wprowadzać, bo są one łatwe dla dzieci zagrożonych dysleksją.

Bardzo serdecznie pozdrawiam
JAgoda Cieszyńska